- 导入
通过上节课的学习,我们对这节的内容有了一定的了解。这节课我们继续学习。
二、复习生字新词
指名读生字、新词。
三、感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去,去看看这是一块怎样的巨石,他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
a.请大家各自轻声朗读第2自然段,思考老师提出的问题。
b.教师板画石头(或实物投影仪显示课文插图,或电脑多媒体课件显示巨石),讨论:
a)这是块怎样的石头?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?
c.小伙伴们转来转去找不到李四光,咦,这是为什么?
四、感受好问精神
时间长了,李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师,李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?
表演结束后教师问李四光扮演者:“听了老师的回答,你的疑问解决了吗?为什么?”
五、解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开,怎么解开的,请大家读最后两自然段。
读后讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?
师:你们很会思考,能联系上下文,和生活实际解决问题,值得大家学习。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?
六、交流读后感想
1.完整地朗读课文。
2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。
3.小结鼓励:
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。 |
指名读生字、新词。
学生读课文
自己轻声读课文。
学生看板画,进行交流讨论。
生:石头大,便于躲藏这也是原因之一。
学生读读课文,同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
学生读后进行讨论。
生:
a)李四光思考这个问题想了二十多年;
b)长大后到英国学习了地质学,明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
学生读课文,并交流感想。 |
谈话导入,激发学习兴趣。
进一步巩固生字和词语。
通过读与直观的板画使感知巨石的形象。
学生通过读说演的形式体会好问的精神。
学生通过讨论,解开巨石之谜。
学生进一步交流感受,体会课文内容。
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